Jahresplanung

Politische und ökonomische Bildung

Lehrwerke und Atlas

• Klett Verlag (Hrsg.): Terra Erdkunde 2. Gymnasium Nordrhein-Westfalen. Stuttgart, 2017.
• Westermann Verlag (Hrsg.): Diercke Praxis. Band 2. Erdkunde Gymnasium. Braunschweig, 2018.
  
• Klett-Verlag (Hrsg.):  Haack-Atlas. Stuttgart, 2008.
• Westermann-Verlag (Hrsg.): Diercke Weltatlas. Braunschweig, 2014.

Quellen

• Ministerium für Schule und Bildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gymnasium in Nordrhein-Westfalen. Erdkunde. Düsseldorf, 2019.
  
• Beispiel für einen schulinternen Lehrplan Gymnasium - Sekundarstufe I. Erdkunde (Fassung vom 31.01.2020).

Inhaltsfeld 5: Wetter und Klima
Inhaltsfeld 6: Landwirtschaftliche Produktion in unterschiedlichen Landschaftszonen

• Klima und Klimasystem: Aufbau der Atmosphäre, Klimaelemente, Luftbewegungen, planetarische Zirkulation
• Ursachen und Auswirkungen globaler Klimaschwankungen: Treibhauseffekt, Meeresspiegelanstieg, Wetterextreme
• Folgen unangepasster Nutzung: Regenwaldzerstörung, Desertifikation, Bodenversalzung, Erosion

Bezüge zum Lehrbuch

• stellen Zusammenhänge zwischen der solaren Einstrahlung und den Klimazonen der Erde her
• erklären grundlegende klimatologische Prozesse und daraus resultierende Wetterphänomene
• analysieren regionale Auswirkungen von Klimaveränderungen
• erläutern grundlegende Wirkmechanismen des anthropogenen Einflusses auf das globale Klima sowie daraus resultierende Folgen
  

• beschreiben den Aufbau der Atmosphäre, Luftbewegungen und planetarische Zirkulation (Passatkreislauf)
  
• beschreiben das Zusammenwirken einzelner Klimaelemente
  
• erklären die zunehmende Veränderung der Landschaftszonen der Erde durch Klimaschwankungen
  
• erklären die Ursachen und Auswirkungen globaler Klimaschwankungen (Treibhauseffekt, Meeresspiegelanstieg, Wetterextreme)
• erläutern die Folgen unangepasster Nutzung (Regenwaldzerstörung, Desertifikation, Bodenversalzung, Erosion)
  
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Atmosphäre
  • Klima, Wetter
    
  • Klimaelement
  • Luftbewegungen
  • planetarische Zirkulation
  • Treibhauseffekt
  • Meeresspiegelanstieg
  • Wetterextreme
  • Erosion
  • Bodenversalzung
  • Desertifikation
    

• identifizieren geographische Sachverhalte auch mittels komplexer Informationen und Daten aus Medienangeboten und entwickeln entsprechende Fragestellungen
• werten kontinuierliche und diskontinuierliche Texte analoger und digitaler Form zur Beantwortung raumbezogener Fragestellungen aus
• belegen schriftliche und mündliche Aussagen durch angemessene und konkrete Materialverweise und Quellenangaben
• führen einfache Analysen mithilfe interaktiver Kartendienste und Geographischer Informationssysteme (GIS) durch

• erstellen eine Karte zu vom Klimawandel besonders betroffenen Regionen und Zonen der Erde
  
• stellen mit Hilfe von WebGIS die Auswirkungen anthropogener Eingriffe in die Natur dar, z.B. Abholzung des tropischen Regenwaldes

• beurteilen ausgewählte Maßnahmen zur Verlangsamung der globalen Erwärmung u.a. im Hinblick auf eine gesicherte und finanzierbare Energieversorgung
• erörtern auf lokaler Ebene Maßnahmen der Anpassung an Extremwetterereignisse
• erörtern Lösungsansätze zur Vermeidung klimaschädlichen Verhaltens im Alltag
• erörtern die mit Eingriffen von Menschen in geoökologische Kreisläufe verbundenen Chancen und Risiken
• erörtern Gestaltungsoptionen für ein nachhaltigeres Konsumverhalten
  

• führen eine Rollenspiel zum Thema "..." durch
• beurteilen ihren eigenen Einfluss auf die Umwelt mit Hilfe des ökologischen Fußabdrucks
  

• entwickeln Lösungsansätze für einfache raumbezogene Probleme
• nehmen auch unter Nutzung digitaler Medien Möglichkeiten der Einflussnahme auf raumbezogene Prozesse wahr

• entwickeln auf Basis einer Internetrecherche Lösungsansätze für nachhaltiges Handeln im eigenen Lebensraum (zu Hause, Schule, Stadt, ...) 

• 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 5.2,
  

Kompetenzüberprüfung

• Diercke Praxis S. 123 ff.
• Selbsteinschätzungsbögen und Kompetenzchecks gemäß angegebener Links
• Überprüfung von Fachbegriffen; räumliche Transfers

Inhaltsfeld 2: Tourismus
Inhaltsfeld 4: Aufbau und Dynamik der Erde
Inhaltsfeld 6: Landwirtschaftliche Produktion in unterschied-lichen Landschaftszonen

• Schalenbau der Erde: Erdkern, Erdmantel, Erdkruste
• Plattentektonik: Konvergenz, Divergenz, Subduktion
• Naturereignisse, Erd- und Seebeben, Vulkanismus
• Leben und Wirtschaften in Risikoräumen: Landwirtschaft, Rohstoffe, Tourismus, Energie
  

Bezug zum Lehrbuch

• beschreiben grundlegende geotektonische Strukturen und Prozesse in ihrem Zusammenwirken
• erklären naturbedingte Gefährdung von Siedlungs- und Wirtschaftsräumen des Menschen
• erläutern das besondere Nutzungspotential von geotektonischen Risikoräumen
• kennzeichnen Landschaftszonen als räumliche Ausprägung
  
• erklären vor dem Hintergrund naturräumlicher Voraussetzungen Formen, Entwicklung und Bedeutung des Tourismus in einer Region
  

• beschreiben den Schalenbau der Erde
• lokalisieren Schwächezonen der Erde (Plattengrenzen)
• erläutern die Vorgänge der Plattentektonik
• erklären die Entstehung und die Folgen von Erdbeben, Vulkanausbrüchen und Wirbelstürmen sowie die Auswirkungen auf die Lebensbedingungen und beschreiben mögliche Schutzmaßnahmen
• erklären die Bedeutung des Tourismus für endogen gefährdete Regionen
  
• erläutern folgende Fachbegriffe an Beispielen
  • Erdkruste
  • kontinentale Kruste
  • ozeanische Kruste
  • Erdmantel
  • Erdkern
  • Plattentektonik
  • Kontinentalverschiebung
  • Subduktion (-szone)
  • Konvergenz
  • Divergenz
    
  • mittelatlantischer Rücken
  • Schichtvulkan
  • Schildvulkan
  • Magma
  • Lava
  • Richter-Skala
  • Epizentrum
  • Auge des Hurrikan
  • Naturkatastrophe
  • Naturereignis
  • Frühwarnsystem
    

• orientieren sich unmittelbar vor Ort und mittelbar mithilfe von Karten, Gradnetzangaben und mit Web- bzw. GIS-basierten Anwendungen
• präsentieren geographische Sachverhalte mit Hilfe analoger und digitaler Medien
• stellen geographische Informationen und Daten mittels digitaler Kartenskizzen, Diagrammen und Schemata graphisch dar
• setzen digitale und nicht-digitale Medien zur Dokumentation von Medien und zum Teilen der Arbeitsprodukte ein

• recherchieren Informationen zu einer (aktuellen) Naturkatastrophe im Internet
• erstellen in Teams eine OpenOffice-Präsentation zu Naturkatastrophen wie
• Hurrikans / Taifune
• Tornados
• Erdbeben
• Vulkanausbrüche
• Überschwemmungen
• erstellen ein Handout zu ihrer Präsentation
• präsentieren mit Hilfe des Computers ihr Referat vor der Klasse
• erstellen eine Karte zum Thema "Gefährdung von Lebensräumen"
  

• beurteilen die Eignung von Räumen für die Siedlungs- und Wirtschaftsnutzung auf der Grundlage des Ausmaßes von Naturrisiken
• erörtern auf lokaler und regionaler Ebene Konzepte und Maßnahmen zur Katastrophenvorsorge und zur Eindämmung von Naturrisiken
  

• nehmen begründet Stellung zur Frage "Leben am Ätna - Fluch oder Segen?"
  

• nehmen in Raumnutzungskonflikten unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese

• nehmen zur Frage "Leben am Ätna - Fluch oder Segen?" unterschiedliche Positionen ein und vertreten diese argumentativ

• 1.2, 2.1, 2.2, 4.1, 5.2,
  

Kompetenzüberprüfung

• Terra 2 S. 188 f.; Selbsteinschätzungsbogen
  
• Überprüfung von Fachbegriffen; räumliche Transfers